Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе - дипломная работа

Категория: Дипломные работы Рубрика: Иностранные языки и языкознание Размер файла: 290 Kb Количество загрузок: 87 Количество просмотров: 7867 Описание работы: дипломная работа на тему Роль чтения в процессе обучения иностранным языкам на начальном этапе в средней школе Подробнее о работе: Читать или Скачать

Смотреть Скачать

Как видно из графика большая часть не справились с заданием.

Формирования навыков чтения в условиях средней школы.

Цель: - провести с учащимися систему уроков, которые способствуют развитию навыков чтения на немецком языке. Из данной цели вытекают следующие задачи:

- разработать уроки и провести их;

- совершенствовать знания учащихся в области изучаемого языка;

В ходе формирующего эксперимента с учащимися было проведено 6 уроков по теме: «Die Reisevorbereitungen».(Приложение 3). В ходе этих уроков большое внимание уделялось обучению чтения учащихся. Каждый урок способствовал реализации следующих образовательных целей:

1. Привлечь внимание школьников к значимости чтения, к проблемам села;

2. расширить общий кругозор и некоторые страноведческие знания;

3. расширить общий кругозор о предметах необходимых для путешествия;

4. расширить лексические знания в области иностранного языка по теме: «Путешествия»;

5. расширить страноведческие знания по различным маршрутам;

6. культуроведческоеи обогащение за счёт сведений о культурной жизни народов стран изучаемого языка;

В процессе проведения уроков решались следующие учебно- коммуникативные задачи:

1. Учить читать с пониманием основного содержания, используя словарь;

2. Учить читать отрывки из журнальных статей с опорой на сноски и комментарии и обмениваться информацией в группах;

3. Формирование навыков чтения;

4. Учить строить небольшое высказывание с опорой на образец;

5. Учить составлять небольшие диалоги с опорой на текст;

6. Учить составлять небольшие пересказы опираясь на текст;

Каждый урок также способствовал:

1.развитию познавательного интереса учащихся;

2. приобщение детей к культуре страны;

3. привития внимания к значимости путешествия в нашей жизни;

4.познакомить с новой страноведческой информацией;

5.развивать память, мышление, волю и эмоции, произвольное внимание;

6. развитие умения осуществлять перенос приобретённых знаний, умений и навыков на другие ситуации общения;

На первом уроке вводилась новая лексика по теме»Путешествие».В ходе этого урока активизация лексики осуществлялась в игровой форме при составлении предложений. Данный вид деятельности способствовал лучшему усвоению лексического материала. На этом же уроке велась работа по тексту (чтение с основным пониманием содержания и выполнение упражнений) На втором уроке был предложен текст содержание которого учащиеся должны были понять полностью (изучающее чтение) После текстовые упражнения различной степени сложности позволили учащимся подготовить пересказ текста.

На третьем уроке читали текст о сказочных персонажах после текста было выполнено творческое задания : одеть сказочных персонажей на новый лад.

На четвёртом уроке шло обучение диалогической речи. Дети по образцу составили диалоги, выполнялись упражнения в игровой форме.

На пятом уроке учащиеся составляли монологи, то есть представляли себя гидами и их задача представить место, куда могли поехать туристы. На этом уроке была предложена самостоятельная работа над текстом. Был подобран такой приём работы, который способствовал бы полному пониманию прочитанного. Последний урок был направлен на проверку знаний учащихся по теме: «Путешествие» Была написана контрольная работа, представлены проекты. Учащиеся представляли и защищали свои работы. (Приложение 4)

Обработка результатов сформированности навыков чтения у учащихся на иностранном языке.

Контрольный эксперимент.

При проведении контрольного эксперимента преследовалась цель: выяснить способствовала ли проведённая система уроков, развитию навыков чтения учащихся экспериментальной группы, а также выяснить, повысился ли интерес учащихся к изучению иностранного языка (немецкого)

Для реализации цели контрольного эксперимента была проведена анкета (Приложение 1) и были сравнены результаты констатирующего экспериментов.